一、嚴肅的話，風(fēng)趣的說。

　　案例：七年級學(xué)生，活潑好動，喜歡追逐打鬧，我多次勸說、訓(xùn)導(dǎo)，甚至“暴風(fēng)驟雨”，可收效甚微�？蛇@一次，劉楊在教室里又追逐奔跑，看見我，急忙三蹦兩跳，用手在桌上一按，人彈起，腳一下跨過桌子坐到椅子上。當時，我心里那個火，直往外冒。但我迫使自己冷靜下來。我笑著說：“同學(xué)們，劉翔是2004年跨欄王，2008年劉氏家族又將出現(xiàn)一個跨欄王，那就是——劉楊（我故意拖長了音調(diào)）。你們看，他把簡陋的桌椅當欄桿，抓住課間10分鐘時間練奔跑速度及跨欄技術(shù)，有這種毅力和信心，老師相信，2008年的奧運會金牌，非劉楊莫屬。本人作為他的班主任老師，真是榮幸至極��！不過，老師在這里提醒你，簡陋的設(shè)備很容易跌折腿腳，到那時，你可就只能參加2008年殘奧會了”。教室里一片歡笑，劉楊羞紅了臉，直低著頭，。從那以后，教室里再也沒有出現(xiàn)類似的違背《常規(guī)的管理條例》的行為了。

　　分析：法國演說家雷曼麥有句名言：“用風(fēng)趣的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)奶岢龈�容易讓人接�?rdquo;。嚴肅的話，風(fēng)趣的說，一方面可以表現(xiàn)老師的善解人意，寬以待人的品質(zhì)；另一方面通過教師風(fēng)趣的語言，消除了學(xué)生對老師的敬畏心理，縮短了師生間的心理距離，由此，使學(xué)生認識到教師豐富多彩的個性和內(nèi)心世界，覺得教師不只有敬畏的一面，而且還有風(fēng)趣可親的一面，有助于緩解氣氛，減輕被批評學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生在笑聲中感受到和理解老師的用意，可成相互合作，人格平等，作風(fēng)民主，感情融洽的師生關(guān)系。

　　適用范圍：除性格太內(nèi)向，孤僻外的所有學(xué)生。

　　二，批評的話，贊揚地說。

　　案例：班級里，經(jīng)常有一部分學(xué)生，不做或少做作業(yè)，需要老師特別是班主任的督促�？纱朔ㄖ还艿靡惶靸商欤瑢W(xué)生經(jīng)常和我打游擊。對此，我決定換個角度來教育他們。班會課上，我向同學(xué)表達了我的“感謝”：“近段時間來，有好多同學(xué)用不同的方式表達著對老師的關(guān)心。例如，有的同學(xué)為了減輕老師的工作負擔(dān)，故意少做或不做作業(yè)，替我省下了好多批改作業(yè)的時間，對此，我非常感動。感動之余，我也想為同學(xué)們多付出點，懇請各位，看在我閑著無聊的份上，給我多一些作業(yè)吧！”一席話說得大家開懷大笑，同時也讓不完成作業(yè)的同學(xué)有所感悟。

　　分析：批評的話，贊揚的說，巧妙地揭露的事物的內(nèi)在矛盾，造成既出乎意料，又合乎情理的令人含笑不止，回味無窮的效果。笑聲大大地改善了教育氣氛，教師不是高高在上的布道者，學(xué)生也不再是規(guī)規(guī)距距的惟命是從者，只有理解了才笑，而笑的情感體驗又加深了理解，這是學(xué)生自己領(lǐng)悟才得到的，比單純的灌輸更能占領(lǐng)學(xué)生的頭腦。

　　適用范圍：所有學(xué)生。

　　三，批評的話，幽默地說。

　　案例：一天，我剛走進教室準備上課，冷不防一只粉筆頭朝我的臉上飛過來，正中我的左臉，同學(xué)們忐忑不安的等待“暴風(fēng)雨”的來臨。不料，我卻平靜地走上講臺，和顏悅色地對大家說：“同學(xué)們，剛才那位同學(xué)的眼力可真好，以后成槍手，可不要忘了我這個‘活靶子’��！”大家聽后開心地笑了。我接著又說：“教室是大家讀書的場所，以后練自己的絕技不要在教室內(nèi)練，好不好”，大家都異口同聲地歡呼：“好！”，以后再也沒有出現(xiàn)在教室里扔粉筆頭，扔紙團的現(xiàn)象了。

　　分析：班主任把批評巧妙的寓于幽默中，使緊張的氣氛變得活躍，犯錯生也從中明白了道理，樂于改正。如果老師當堂大發(fā)雷霆，把肇事者狠狠懲罰一番，無形中加深了師生間的矛盾，拉遠師生的距離。

　　使用范圍：適合的場合和時機。

　　四，善解人意，春風(fēng)化雨。

　　案例：我發(fā)現(xiàn)，所任的班級的學(xué)生遲到現(xiàn)象一度有遞增趨勢，讓我傷透了腦筋，多次教導(dǎo)，仍屢禁不止。這不，“報告！”這位張玲同學(xué)又遲到了，“怎么遲到了？”我語氣平和，“睡過頭了。”張玲汗涔涔的囁嚅著。我示意張玲同學(xué)回位坐下，同學(xué)們有些失望的騷動。“同學(xué)們”，我真誠而懇切地說：“她沒有說假話，很誠實；她尊重老師，報告以后經(jīng)得老師同意才進入教室的；她努力過，從她的臉上可以看出。這樣有禮、有節(jié)的遲到，我還能說什么呢？”相信她以后不會這樣的。”這樣和風(fēng)細雨，這樣善解人意，怎能不令人心悅誠服？我從張玲的表情里分明讀到了內(nèi)疚與歉意，讀到了感動與決心。不知是誰帶頭鼓起了掌，掌聲經(jīng)久不息。

　　分析：懲罰不應(yīng)是高高在上的訓(xùn)導(dǎo)，不一定非得是冷峻的面孔，激烈的言辭，而應(yīng)有分寸，不應(yīng)使受罰者身心感到痛苦，只要他（她）的心靈受到震動，思想上已有重視即可，更不應(yīng)有壓抑和逼迫的行為。春風(fēng)化雨，往往能夠四兩撥千斤。

　　適用范圍：幾乎適用于所有的學(xué)生。

　　五，平等建議，委婉批評。

　　案例：一擔(dān)任八年級班主任，我就發(fā)現(xiàn)班里一些學(xué)生有談戀愛的跡象。有些學(xué)生甚至寫周記跟我交流心得。對此，我沒有“怒發(fā)沖冠”，而是首先肯定學(xué)生性發(fā)育加速，性意識萌動，對異性有好感是正常生理、心理現(xiàn)象。然后勸導(dǎo)學(xué)生：要清醒地認識，正確的對待，中學(xué)時期正是長身體，長知識和聚集感情的時候，如果過早付出感情，有百害而無一利，為了進一步的強化教育效果，最后還向?qū)W生提出了這樣的一個問題：“青蘋果和紅蘋果哪個更好吃呢？”同學(xué)們異口同聲地回答是紅蘋果好吃。“那你們又何必忙著吃那個青蘋果呢？”一節(jié)青春期性教育課在學(xué)生會心的笑聲中結(jié)束了。

　　分析：平等地提出建議，友好地講道理，委婉地批評，真誠地教育，就會拉近師生心靈距離，使學(xué)生豁然開朗，猛然醒悟。

　　適用范圍：幾乎所有學(xué)生。