上學(xué)期，我接手了新的班級。還沒正式上課，同事都有意無意的向我透露一個(gè)信息：這兩個(gè)班學(xué)生不聽話，紀(jì)律不好，成績尤其不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣一塌糊涂……

生活中，真正讓人犯愁的不是挫折，而是無奈。開學(xué)一段時(shí)間后，同事們的話不斷印證……上課時(shí)，有的竊竊私語，有的交頭接耳，有的發(fā)呆，我不知該做些什么。上課？這樣的課堂紀(jì)律，教學(xué)很難進(jìn)行；繼續(xù)培養(yǎng)習(xí)慣？一有同事、領(lǐng)導(dǎo)或家長來找，班級就又亂成一鍋粥，我一籌莫展。回到辦公室，我就不由得跟同事倒苦水——學(xué)生真是讓我很無奈！同事說：“你得厲害點(diǎn)兒！別給他們好臉色。他們怕以前的老師就像耗子見了貓一樣。”我很是疑惑，反復(fù)自問“難道只有‘嚇’才能hold住學(xué)生嗎？”不，我不想讓學(xué)生“怕”我，我得堅(jiān)持。學(xué)生一旦怕老師，有些話就不敢說，有些意愿就不敢表達(dá)，那不是我想看到的。作為老師，我當(dāng)然希望自己的學(xué)生好學(xué)、上進(jìn)、聽話；但我更希望，學(xué)生有自主思考的能力，有表達(dá)個(gè)人思想的意識和機(jī)會。

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個(gè)家庭，走向了社會。”于是，我開始思考，并結(jié)合實(shí)際做出調(diào)整：

一、我們一起上好課

不禁想到我們班的王偉（化名）同學(xué)，上課之前，他一定是頭伸出窗戶看看哪個(gè)老師來了，然后大喊：“老師來了”。課堂上，他夸張的時(shí)候，是在課堂上睡覺，或者拉著同桌下棋，好像課堂跟他沒有關(guān)系。于是，我在課堂教學(xué)中，采取多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的意識。如讓學(xué)生閉眼聽錄音，欣賞課文片段；分角色朗讀課文，用表演形式體會文中角色的思想感情。這樣，既調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生動口、動腦、動手的能力。課上，我經(jīng)常和王偉同學(xué)結(jié)成搭檔，參與課堂游戲表演活動，激發(fā)他的積極性，并有效的控制課堂秩序。久而久之，課堂紀(jì)律好起來了，上課效率也就高起來了。

二、我們一起寫好字

批改過幾次作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)班的書寫習(xí)慣真是很不好，尤其是王偉同學(xué)。他的英語書寫根本找不著四線格，更別提規(guī)范書寫了，我心里很是著急，又頗感無奈，這是落下了太長時(shí)間了。于是，我盡量每天抽時(shí)間陪他練字、安排其他學(xué)生輪流陪王偉練習(xí)，并且圈出寫得美觀正確的，以及對下一位同學(xué)的提醒，希望他們明天的合作注意些什么。給全班同學(xué)推廣書寫口訣：句首字母要大寫，標(biāo)點(diǎn)符號別忘記。同一單詞要靠近，單詞之間留空隙。

就這樣堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的書寫有了明顯的進(jìn)步。

三、我們一起變好

“偏愛”后進(jìn)生。我努力給后進(jìn)生更多的關(guān)注，更多的投入。在工作中，營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，同學(xué)之間不歧視、捉弄，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生，讓他們參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。還說我們班的王偉吧，剛開始，他坐哪里，那里的紀(jì)律就差，鬧哄哄的。我問他：“你想管理班級嗎？想當(dāng)一當(dāng)班干部嗎？”他感到很意外，又感到很驚喜。“我行嗎？”他自己也有點(diǎn)底氣不足。“行，但是條件是這星期的表現(xiàn)要好，同學(xué)們都是你的監(jiān)督員。”經(jīng)過一周的表現(xiàn)觀察，他真的好轉(zhuǎn)很多。我也實(shí)現(xiàn)自己的諾言，讓他來參與管理。當(dāng)然，在這期間我也時(shí)時(shí)提醒他，自己是班級的管理者，要注意自身的行為表現(xiàn)。現(xiàn)在，他的紀(jì)律好很多了，班級的紀(jì)律也在變好。

博愛中等生。中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學(xué)生，要掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的周全，他學(xué)習(xí)成績一般，在陌生人前從不說話，遇到問題只知道流淚。現(xiàn)在能跟我交流了，我覺得也很開心。

嚴(yán)愛優(yōu)等生。優(yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視、被掩蓋、被原諒、被袒護(hù)。為了防微杜漸，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們：做學(xué)問得先做人，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。

在相處中，我們彼此更加了解，逐漸有了信任。正如古人云，“親其師，信其道”。時(shí)間過得真快，我發(fā)過脾氣，也曾對他們略施懲戒……但是，孩子終究是孩子，他們感性，在不知不覺中進(jìn)步，也在不知不覺中學(xué)會承接我這個(gè)“后媽”給他們的愛，適應(yīng)著我對他們愛的方式。

俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育學(xué)生，那么就必須首先也從一切方面了解學(xué)生。”的確，讓每位學(xué)生都能得到老師平等的關(guān)注、表揚(yáng)及肯定，需要老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界，這樣才能在學(xué)習(xí)的旅途上和學(xué)生一起努力，一起進(jìn)步。