一、現(xiàn)狀分析
新材料作文是相對于傳統(tǒng)的材料作文而言的，與傳統(tǒng)的材料作文在限定文體，全面理解材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文不同，新材料作文只給出寫作的材料，但不給話題和文體的限制，要求學(xué)生在全面理解材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，確定寫作的視角，建立文章的構(gòu)思，自主確定作文的文體和題目。新材料作文向?qū)W生提供一定的條件和背景，學(xué)生審視材料進(jìn)而作文立意需要將讀和寫結(jié)合，對材料進(jìn)行取舍。可是，語文老師在閱卷時，對學(xué)生的習(xí)作常常會有“似曾相識燕歸來”的感覺。材料平淡，材料老套，沒有新意。許多考生，選材沒有新意，就一個材料“換湯不換藥”。有的考生，背“優(yōu)秀習(xí)作”，寫起作文來，腦子里就搜索范文，張冠李戴套上去，讓閱卷老師一瞧就知道不是真實(shí)的，作文沒有真情實(shí)感，自然不能得高分。 同學(xué)們寫不出真實(shí)熟悉的東西，關(guān)鍵是肚子里沒“貨”，平時不注意積累，不注重觀察生活，其實(shí)生活是豐富多彩的，只要你做生活的有的人，留意生活，在生活中你一定會發(fā)現(xiàn)許多值得寫的東西，積累起來，就是寫作的材料。羅丹：“生活中去少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。”對于我們來說，生活是萬花筒，是百科全書。生活中的許多閃光點(diǎn)，都具有典型性，都是典型的事例。生活有三大塊組成家庭生活、學(xué)校生活、社會生活。這三方面的生活都為我們提供了取之不盡的寫作源泉。然而作文不是材料的堆積，因此我們要注意材料的取舍和選擇。
二、新材料作文的教學(xué)策略
策略之一是讀寫結(jié)合。
新材料作文不僅考察學(xué)生的寫作能力，而且考察學(xué)生的閱讀理解能力，這就要求我們語文教師在教學(xué)過程之中有效地將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，并注意材料的取舍和選擇。首先，在閱讀中培養(yǎng)寫作情感和內(nèi)容。在材料的分析方面，學(xué)生能夠通過頭腦風(fēng)暴法聯(lián)想到哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容是否學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，是否包含著學(xué)生的真實(shí)情感，是一篇作文水平高低的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。在閱讀教學(xué)中，教師可采用多媒體教學(xué)手段，針對不同的課文內(nèi)容及特點(diǎn)，利用插圖、視頻播放等教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置，創(chuàng)設(shè)生動而有趣的閱讀氛圍，讓學(xué)生在積極輕松的課堂氛圍中進(jìn)行自主閱讀。 其次，在閱讀中習(xí)得學(xué)習(xí)方法。寫作方法的提高，如果單靠模仿效果很差。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中課時最多，運(yùn)用閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法非常有效。在閱讀教學(xué)中，教師有意識地將教材中某些相互關(guān)聯(lián)的課文進(jìn)行整合歸納，也是對素材有意義的挖掘，更是閱讀學(xué)生對某一話題進(jìn)行深入思考的行之有效的辦法。思維梳理的過程，也是歸納整合的積累過程，積累有章，寫作運(yùn)用時候才能得心應(yīng)手。
策略之二是教會學(xué)生注意材料的取舍和選擇。
如果你想要使自己作文寫的感情真摯動人而獲得閱卷老師的認(rèn)可得高分，必須做到以下幾條：1.材料要感人。作文的材料真實(shí)不是指材料的原始再現(xiàn)，而是指經(jīng)過提煉，比現(xiàn)實(shí)生活更加鮮明，更加強(qiáng)烈，更加集中。比如事情的完整性、材料的理想性人物典型性等方面，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行加工。我們可將幾個人的事情加在一個人身上，幾個人的品質(zhì)加在一個人身上，來深化人物和主題。2.選材要典型有意義。指的是所選的材料是有代表性的，有意義的。因?yàn)橛写�表性的材料能以一�?dāng)十、以個別反映一般，從而深刻而全面的反映事物本質(zhì)。 3.選材要新穎而生動做到：人無我有，人有我新，人新我奇。有的時間，換個角度想問題，可以老材料出新意。 在選材時，我們要首選“打動自己”的材料，只有先“打動自己”，然后才能打動他人，這樣的材料行之以文，感情真摯，得分一定會高。
凡是考場上的滿分作文，首先得力于選材的成功。所以說，選好了材料，文章就成功了一半。